教育部于3日发布了以此为核心的《学校数字媒体素养教育基本计划》。该计划旨在统一国家层面上各相关部门和地方教育厅各自使用的媒体教育概念和领域，超越简单的数字设备使用和假新闻辨别，系统性地培养“批判性理解”和“民主沟通、社会参与”的能力。
为此，教育部将今年5000万9000元的主要项目预算在明年扩大至5092万2000元（包括地方配套投资），约增加十倍。
在政策制定之前，教育部于6月对全国9428名中小学生进行了“学生批判性媒体理解现状调查”，结果显示，超过一半的受访学生有接触虚假与操控信息的经历。
特别是，随着年级的升高，接触比例明显增加：小学54.0%、初中55.6%、高中61.1%。各年级的主要接触途径是YouTube和TikTok等“视频分享平台”（小学34.2%、初中33.2%、高中30.6%），而初中和高中生通过Instagram等“社交媒体”（初中27.0%、高中29.4%）接触的情况也较多。
学生们最希望学习的教育内容是“如何确认新闻或视频的真实性”（小学17.9%、初中17.3%、高中20.3%）。2029年经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）也将引入“媒体与AI素养”（MAIL）作为创新评估领域，因此，公立教育层面的系统性应对显得尤为紧迫。
为此，教育部首先确立了以《数字基础远程教育促进基本法》中规定的四大教育要素（▲对媒体的接触与利用 ▲对媒体的理解与批判 ▲通过媒体的社会参与 ▲通过媒体的民主沟通）为核心的“教育框架”。
基于此，从今年下半年开始，将开发与国语（媒体）、社会与道德（公民性与AI伦理）、信息等课程教育相结合的各年级指导方针，并从明年开始在现场推广以探究、项目、讨论为中心的“教学标准模型”。
同时，将大幅扩充减轻现场教师教学负担的支持资料和项目。从明年开始，将借鉴美国的媒体教育平台“常识媒体”（Common Sense Media）的案例，开发每年约20种将概念解释视频、教师用幻灯片、学生活动表、形成性评估题目整合在一起的“包（套餐）型教学资料”。
还将提供帮助家庭指导的家长教育资料，并开发教师可以直接诊断和检查学生的素养水平的评估工具，计划在明年进行开发和试点，2028年全面推广到现场。
学生们直接参与的体验型教育也将大幅增加。与观众媒体基金会合作，派遣专业讲师的“上门数字媒体素养教育”将从今年的360所学校大幅扩大到明年的5000个班级（预算为3504万元），并将根据最新问题如算法偏见应对和生成型AI幻觉验证等更新课程。
此外，每年将征集约50个课程相关项目（每个项目约支持150万元），并与全国357所民主公民教育示范学校联动，推广现场主导型模型。
还将加强与相关部门的合作，扩大广播媒体通信委员会在偏远地区开展的媒体教育（今年36所学校→明年250所学校）和文化体育观光部的媒体教育运营学校（今年670所学校→明年700所学校）及初中事实核查课堂（每年150所学校）的支持。
为了增强教师的能力，从明年开始将修订《教师资格考试实务手册》，在预备教师必修的职业素养课程（数字教育）教学大纲中明确加入“数字媒体素养教育”。
针对在职教师，将把与广播媒体通信委员会观众媒体中心的培训人数从今年的561人增加到2028年的1000人，并与文化体育观光部下属的韩国新闻振兴基金会媒体教育院联动，每年支持6000名教师的培训。数字媒体素养教育教师研究会也将从今年的30个团队逐步扩大到明年的50个团队和2028年的70个团队。
此外，教育部还将对学校媒体教育支持平台“米里内（miline.or.kr）”进行升级，引入卡片式用户界面（UI）和元数据徽章，打造以需求为中心的教学执行中心，并与国家教育委员会合作，从明年开始在下次教育课程修订时更具体地反映媒体素养教育要素的政策研究。
同时，从2028年开始将定期进行学生批判性媒体理解能力的实态调查，建立基于数据的政策反馈机制。
教育部部长崔敎振表示：“在人工智能和数字媒体快速变化的背景下，学生批判性反思信息和与他人进行民主沟通的能力至关重要。”他表示：“我们将积极支持以学校课堂为中心的系统性和综合性的数字媒体素养教育运营，帮助学生健康成长为数字公民。”
※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。
