随着数字化环境加速渗透，韩国青少年阅读理解能力下滑问题引发关注。最新调查显示，首尔地区高一学生中，阅读理解能力处于“基础以下”水平的比例在一年内明显上升，中学阶段支持不足的问题逐渐显现。
首尔市教育厅近日对全市约10万名中小学生开展阅读理解及数理能力测试。结果显示，高一学生中，“低于基础水平（1级）”占13.8%，同比上升6.8个百分点，“基础水平（2级）”为16.2%，上升3.2个百分点；“优秀水平（4级）”降至42.3%，同比下降9.8个百分点。初二学生亦呈类似趋势，“低于基础水平”为6.9%，同比增加1个百分点，“基础水平”为18.5%，上升3.5个百分点。教育部门普遍认为，学生至少应达到“平均水平（3级）”，方能顺利跟进课堂学习，但当前中学阶段已有相当比例学生未达这一标准。
分析认为，中学阶段已成为阅读理解能力下滑的关键节点。一方面，课程难度提升，对阅读能力要求显著提高；另一方面，智能手机使用时间增加，持续挤压学生阅读时间。相关研究显示，学生在进入初中后媒体使用时长明显上升，不少学生更倾向于通过短视频或人工智能获取碎片化信息，而非进行系统性阅读，导致理解能力弱化。
值得注意的是，韩国在中学及高中阶段仍缺乏系统性的阅读理解能力评估与干预机制。除首尔外，多数地区测评主要集中在小学阶段；即便在首尔，中学与高中参与率也仅为36.4%和22.3%，覆盖面有限。同时，相关政策推进仍受到预算等因素制约。
业内人士指出，应借鉴海外经验，在国家层面构建覆盖全学段的阅读能力评估与支持体系，并将中学阶段作为重点干预窗口。若未能在该阶段提升至基本水平，不仅影响学科学习，也可能对团队合作及社会交往产生长期影响。在人工智能加速普及的背景下，阅读理解能力作为基础能力的重要性进一步凸显，相关制度建设的紧迫性持续上升。
